Sáng kiến kinh nghiệm Một số kĩ thuật để biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Anh 9

MỤC LỤC
Nội dung	Trang
1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 2
1.1. Nhu cầu hình thành giải pháp	 	 2
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp	 3
1.3. Mục tiêu của giải pháp	 	 3
1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp	 	 4
1.5. Phương pháp thực hiện 	 4
1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng	 5
2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP	 5
2.1. Qúa trình hình thành nên giải pháp	 	 5
2.2. Nội dung của giải pháp	 6
2.2.1. Nội dung chính và ma trận 	 	 	 6
2.2.2. Tìm nguồn thông tin để xây dựng câu hỏi	 	 	 6
2.2.3. Tiến trình thực hiện	 	 	 7
2.2.3.1. Định hướng chủ điểm, chủ đề	 7
2.2.3.2. Kĩ thuật biên soạn nội dung phần trắc nghiệm lựa chọn	 	 7	
2.2.3.3. Kĩ thuật biên soạn nội dung phần đọc hiểu	 	 12
2.2.3.4. Thiết kế hình thức trình bày	 19
3. HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP	 	 20
3.1.Thời gian áp dụng giải pháp	 20
3.2. Hiệu quả đạt được	 20
3.3. Khả năng triển khai áp dụng giải pháp	 20
3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp	 20
4.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ	 21
4.1. Kết luận	 	 21
4.2. Đề xuất, khuyến nghị	 	 21
* TÀI LIỆU THAM KHẢO	 22
* PHỤ LỤC 	 23
MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐỂ BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TIẾNG ANH 9 
1.CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Nhu cầu hình thành giải pháp
Nhiều năm gần đây học sinh tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu đã đạt thành tích rất cao trong các kì thi học sinh giỏi Tiếng Anh cấp quốc gia. Đây là kết quả mà Sở Giáo Dục Đào Tạo Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu có được sau nhiều năm xác định tập trung nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đổi mới công tác giảng dạy ngoại ngữ, tăng cường chất lượng trong các tiết học ngoại ngữ theo hướng tích cực, sáng tạo. Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu cũng được cả nước biết đến qua nhiều chương trình tập huấn nâng cao trình độ Tiếng Anh cho giáo viên, tập huấn phương pháp dạy ngoại ngữ theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo để giáo viên có thể áp dụng tốt các phương pháp mang lại những giờ dạy thật hiệu quả cho học sinh. Bên cạnh đó, Sở Giáo Dục Tỉnh ta còn trang bị những thiết bị hiện đại, phần mềm học Tiếng Anh, phòng Lab, phòng học thông minh phục vụ cho việc học ngoại ngữ nhằm nâng cao chất lượng trong công tác dạy và học ngoại ngữ với mong muốn nâng cao thật sự khả năng giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh.
Song song với công tác dạy và học, công tác kiểm tra đánh giá trình độ ngoại ngữ của học sinh cũng là một mốc quan trọng để biết rõ mức độ hiệu quả của công tác dạy và học, nắm bắt được sự tiến bộ về khả năng ngoại ngữ của học sinh qua từng năm học. Thời gian gần đây Sở Giáo Dục Tỉnh BRVT đã đưa bộ môn Tiếng Anh vào kì thi học sinh giỏi Olympic 27-4, thi tuyển sinh lớp 10 và kì thi tuyển sinh vào các trường chuyên khẳng định thêm tầm quan trọng của môn học này trong chương trình học.
Bài kiểm tra Tiếng Anh lớp 9 là một trong những bài kiểm tra hết sức quan trọng nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình giáo dục. Đây là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh nhằm tạo cơ sở cho những điều chỉnh sư phạm của giáo viên, các giải pháp của các cấp quản lí giáo dục và cho bản thân học sinh, để học sinh học tập đạt kết quả tốt hơn trong những năm sau.
Sau nhiều năm được cấp trên phân công ra đề thi, đề kiểm tra, tôi đã học tập được rất nhiều từ đồng nghiệp và các chuyên viên ra đề của Sở Giáo Dục và Bộ Giáo Dục. Hôm nay tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn chia sẻ những điều mình học được, hy vọng có thể giúp đồng nghiệp biết thêm một số kĩ thuật của việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Anh 9, từ đó có kế hoạch ôn tập tốt cho học sinh thi vào lớp 10 và định hướng đúng các nội dung quan trọng trong quá trình dạy Tiếng Anh lớp 9.
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
	Hiện tại trên các trang mạng hoặc ở các nhà sách có rất nhiều đề kiểm tra trắc nghiệm mẫu môn Tiếng Anh 9. Tuy nhiên nhiều đề kiểm tra này chưa theo ma trận mà Hội Đồng Bộ Môn Sở Giáo Dục BRVT đã thống nhất, nếu giáo viên lấy các bộ đề trên để ôn tập cho học sinh mình thì kiến thức rất đa dạng, nội dung các chủ điểm rất rộng, học sinh khó tập trung hơn. 
Một vài bộ đề trên mạng cũng có sai kiến thức, chưa chuẩn về nội dung, hoặc chủ điểm không phù hợp với chương trình học. Điều này làm cho giáo viên và học sinh lớp 9 sẽ mất nhiều thời gian trong việc tìm chọn các bộ đề phù hợp.
Một số giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm nguồn thông tin để sử dụng trong các bài kiểm tra do đó họ lấy nguyên bản nội dung từ các sách bài tập hoặc sử dụng lại đề kiểm tra cũ của các năm học trước. 
Một vài đề kiểm tra trắc nghiệm có nội dung khá sơ sài, kiến thức không cập nhật hoặc có nhiều đáp án giống nhau...gây lúng túng cho học sinh và cả giáo viên chấm bài.
Từ những lý do trên, tôi hy vọng sáng kiến kinh nghiệm này sẽ góp phần giải quyết được các vấn đề trên.
1.3. Mục tiêu của giải pháp
Xác định rõ mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh 9 để có định hướng đúng trong việc xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh.
Mục tiêu dạy học đó là nhằm giúp học sinh thực hiện hai yếu tố cơ bản: kĩ năng giao tiếp/ kĩ năng ngôn ngữ và kiến thức ngôn ngữ. Cụ thể:
Sử dụng Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới dạng nghe, nói, đọc, viết.
Có kiến thức cơ bản, tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về Tiếng Anh, phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí lứa tuổi.
 Có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hóa của một số nước nói Tiếng Anh, từ đó có tình cảm và thái độ tốt đẹp đối với đất nước con người, nền văn hóa và ngôn ngữ của các nước nói Tiếng Anh, biết tự hào yêu quí và tôn trọng nền văn hóa và ngôn ngữ của nước mình.
Mục tiêu này đã được xác định trong chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình THCS. Do đó, người biên sọan đề kiểm tra phải đảm bảo rằng việc kiểm tra đánh giá phải bám sát mục tiêu dạy và học, bám sát vào nội dung trong chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình Tiếng Anh 9.
1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp
 	Học thuyết về phương pháp dạy Tiếng Anh theo hướng tích cực. (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)
 	Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh môn Tiếng Anh trường THCS. (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)
	Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Anh THCS. (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)
	Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)
1.5. Phương pháp thực hiện 
 	Nghiên cứu kĩ đề cương ôn tập và nội dung chương trình Tiếng Anh lớp 9 theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
 	Định hướng các chủ điểm, chủ đề cho từng mục trong bài kiểm tra.
 	Tìm nguồn thông tin trên sách báovà các trang mạng theo các chủ điểm, chủ đề của từng mục trong bài kiểm tra.
 	Xem xét và lựa chọn các nguồn thông tin phù hợp với chủ đề và đối tượng học sinh.
 	Thực hiện các bước theo kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra.
Kiểm tra nội dung từng câu chữ, lỗi chính tả, thang điểm theo ma trận và hình thức trình bày. 
1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng
Bất cứ giáo viên nào cũng biết rằng để biên soạn đề kiểm tra cần thực hiện theo quy trình gồm 6 bước sau:
Bước 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra.
Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra.
Bước 3.  Thiết lập ma trận đề kiểm tra. 
  	Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận.
Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm.
Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi chủ yếu nghiên cứu bước 4 trong qui trình biên soạn đề kiểm tra, tập trung vào một số kĩ thuật để biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Anh 9 trong phần Multiple choice và Reading, một nội dung được sử dụng rất nhiều trong môn Tiếng Anh. Từ đó, giáo viên đang dạy lớp 9 có định hướng đúng trọng tâm để soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh nắm được các nội dung quan trọng để tiến hành ôn tập cho các kì thi từ đó tập trung chú ý hơn đến các nội dung này trong quá trình học.
2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP
2.1. Qúa trình hình thành nên giải pháp
 Như chúng ta đã biết Tiếng Anh hiện đang được sự quan tâm học của nhiều người. Cùng với sự hội nhập của Việt Nam vào nền kinh tế quốc tế, nhu cầu học Tiếng Anh không còn là sở thích của một số người có năng khiếu nữa. Việc học và thông thạo tiếng Anh như một ngôn ngữ giao tiếp quốc tế thông dụng đã được xác định là thiết yếu cho mọi lứa tuổi. Vì lẽ đó, Tiếng Anh đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo quyết định đưa vào chương trình học chính khóa từ lớp 3. Tuy nhiên, để giúp người học đạt được hiệu quả như mong muốn, cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với từng lứa tuổi, trình độ và mục tiêu yêu cầu. Bên cạnh đó công tác kiểm tra đánh giá trình độ ngoại ngữ của học sinh cũng là một nội dung quan trọng để đánh giá mức độ hiệu quả của công tác dạy và học, nắm bắt được sự tiến bộ về khả năng ngoại ngữ của học sinh. 
Bài kiểm tra không chỉ là thước đo giúp giáo viên đánh giá kiến thức của học sinh mà nó còn có thể trở thành một bài học hay chứa đựng nhiều thông tin mang tính xã hội cao, giúp học sinh vận dụng kiến thức bài học trong sách vở để khám phá những điều thú vị trong từng nội dung câu hỏi nếu người biên soạn nắm rõ các kĩ thuật để thiết kế nó. 
2.2. Nội dung của giải pháp: 
Một số kĩ thuật để biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Anh 9.
2.2.1. Nội dung chính của chương trình học và ma trận.
Giáo viên cần nắm rõ nội dung chương trình Tiếng Anh 9 theo chuẩn kiến thức kĩ năng và ma trận bài kiểm tra Tiếng Anh 9 do Sở Giáo Dục Tỉnh BRVT triển khai.
 Nội dung kiến thức trọng tâm của Tiếng Anh 9 và ma trận đề kiểm tra Tiếng Anh 9 năm học 2018-2019.      (Trích dẫn trong phụ lục)    
2.2.2. Tìm nguồn thông tin để xây dựng các câu hỏi
Tiếng Anh là môn học cần cập nhật liên tục các nguồn thông tin, sự kiện nổi bật nhất đã và đang diễn ra. Do đó, người biên soạn đề kiểm tra cần nắm rõ các thông tin mang tính thời sự xã hội, các sự kiện đang được mọi người quan tâm, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến giới trẻ- đối tượng học sinh của mình. Để làm được điều này giáo viên nên thường xuyên đọc các bản tin Tiếng Anh online hoặc tại nhiều tờ báo khác nhau như BBC news, New York Times, Vietnam news... để có nhiều sự lựa chọn thông tin, chủ đề đưa vào bài kiểm tra. Đặc biệt chú ý đến các nguồn tin có liên quan đến địa phương, việc quảng bá du lịch, hình ảnh của địa phương ...
Các nguồn tin được lựa chọn cần mang tính giáo dục cao, liên hệ thực tế nhiều và giáo viên cần kiểm tra cách dùng từ của từng câu chữ trong bài để đảm bảo rằng câu hỏi đã khai thác tối đa việc vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống thực tế trong cuộc sống.
Cần lựa chọn các nguồn tin phù hợp với thuần phong mỹ tục Việt Nam, không nên sử dụng các nguồn tin đề cập đến vấn đề chính trị hoặc dựa trên quan điểm của một cá nhân nào đó.
2.2.3. Tiến trình thực hiện biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Anh 9.
2.2.3.1. Định hướng các chủ điểm, chủ đề cho từng mục trong bài kiểm tra.
Giáo viên phải nắm rõ các chủ đề, định hướng từng chủ đề cho từng phần, tuyệt đối không để sự trùng lặp. Để thực hiện tốt công việc này ta nên định hướng trước các chủ điểm của sách giáo khoa, các nội dung cần kiểm tra/ đơn vị kiến thức của câu hỏi cần viết theo các cấp độ qui định để đưa vào bài kiểm tra, đánh giá. 
Ví dụ ta dự kiến sử dụng nội dung Topic 1 cho bài nghe, Topic 2 cho bài đọc, Topic 3 cho bài viết, nội dung các Topic còn lại cho bài trắc nghiệm. Do đó để bài kiểm tra có nội dung phong phú, đa dạng, nội dung các câu trắc nghiệm cần tránh các nội dung đã có ở phần nghe, đọc, viết.
Các chủ điểm của Tiếng Anh 9 gồm:
Theme 1: Personal information
Theme 2: Education
Theme 3: Community
Theme 4: Environment
Theme 5: Energy
Theme 6: Celebrations & natural disasters
 Theme 7: Life on other planets
2.2.3.2. Kĩ thuật biên soạn nội dung phần trắc nghiệm lựa chọn (Multiple choice):
Bước 1: Dựa vào ma trận giáo viên nghiên cứu kiến thức trọng tâm trong chương trình Tiếng Anh 9, chọn lọc, xem xét mức độ rồi viết ra những nội dung sẽ kiểm tra đánh giá. Ví dụ theo ma trận test 1: Kiểm tra nội dung kiến thức bài 1 và 2. Phần Multiple choice gồm 10 câu: 5 câu nhận biết, 3 câu thông hiểu và 2 câu vận dụng. Ta sẽ kiểm tra các kiến thức sau:
- Preposition (1 câu): chọn giới từ chỉ thời gian“on” , mức độ nhận biết.
- Article (1 câu): chọn mạo từ “the”, mức độ nhận biết. 
- Conjunction (1 câu): chọn “because”, mức độ thông hiểu. 
- Vocabulary (2 câu): chọn từ “atmosphere: Unit 1, fashionable: Unit 2”, 1 mức độ thông hiểu, 1 mức độ vận dụng.
- Verb form/tense (1 câu): present perfect tense, mức độ nhận biết.
- Structure/gram (1 câu): passive voice, mức độ vận dụng.
- Conversation (1 câu): chọn mẫu câu chúc mừng, mức độ thông hiểu
- Phrasal verbs (1 câu): chọn “consist of”, mức độ nhận biết.
- Find error (underlined parts) (1 câu): “be fond of”, mức độ nhận biết.
Bước 2: Sử dụng các nguồn tin trên báo đài để viết lời dẫn cho các câu hỏi, các nguồn tin này phải tập trung vào những nội dung quan trọng của chương trình và sử dụng vốn từ mà học sinh đã học trong bài 1và 2, đảm bảo rằng từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh và không sai sót về nội dung chuyên môn.
Ví dụ 1: Since their excellent performance at Britain’s Got Talent, Giang’s Brothers have been well-known all over the world.
Ví dụ 2: The final round of the ASEAN Football Federation (AFF) Cup 2018 will be held next months.
Bước 3: Viết 4 phương án trắc nghiệm cho mỗi câu hỏi, trong đó có 1 phương án đúng và 3 phương án nhiễu. Khi biên soạn nội dung này ta cần chú ý rằng câu hỏi và 4 phương án cho mỗi câu hỏi phải chính xác về nội dung chuyên môn. Tuyệt đối không đưa ra từ vựng sai chính tả hoặc các từ không xuất hiện trong từ điển để làm phương án nhiễu. 
Ví dụ: The film “Fast And Furious 8” is on at all national cinemas these days, ______?
A. do it	B. did it	C. are it	D. isn’t it
Phân tích: Các phương án A,C không đúng về nội dung chuyên môn,cả ba phương án A,B,C cùng ở thể khẳng định nên đáp án D trở nên quá lộ liễu. 
Cần chỉnh lại như sau: 
A. was it	B. wasn’t it	C. is it	D. isn’t it
Bước 4: Khi hoàn tất việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm cần kiểm tra việc sắp xếp vị trí của các phương án đúng, tránh việc đặt nhiều phương án đúng ở cùng một đáp án. Ví dụ: nhiều câu đúng ở đáp án B, không có câu đúng ở đáp án C hoặc quá ít câu đúng ở đáp án A.
Bước 5: Kiểm tra lại việc sắp xếp các câu hỏi. Hệ thống câu hỏi nên được sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó ở từng phần. 
Bước 6: Kiểm tra lại chính tả, dấu câu, ý nghĩa của từng câu. Giáo viên nên tra lại từ điển để kiến thức không bị sai sót.
Sau đây là bài minh hoạ test 1 Tiếng Anh 9 theo outline vừa phân tích trên.
Multiple choice
A. Circle the best answers.
1. Da Nang international fireworks festival came to an end ________June 29th, 2017. 
	A. on 	 	 	B. in 	 	C. about 	D. at 
2. Ha Noi is ________ capital city of Viet Nam.
A. a	B. an	C. the	D. no article
3. Since their excellent performance at Britain’s Got Talent, Giang’s Brothers ________well-known all over the world.
	A. was	B. were	C. has been	D. have been
4. The final round of the ASEAN Football Federation (AFF) Cup 2018 ________ next months.
	A. hold	B. will be held	C. held	D. was held
5. Tourists really enjoy the peaceful ________ in Vietnam.
	A. uniform	B. atmosphere	C. population	D. designer
6. ________ my boyfriend lives in Kuala Lumpur, he can speak Malay fluently.
A. Although	B. Because	 	C. However	D. Therefore
7. Linda is from a rich family. She always wears modern and ________ clothes.
A. old	 	B. cheap	C. fashionable 	D. inexpensive
8. Sam: “Merry Christmas!” 	-Joanna: “________”
A. The same to you.	B. Happy to you.
C. I want it.	D. Good. I like it.
9. My house ________ two bedrooms, a kitchen and a bathroom.	A. consists of	B. looks at	C. wears out	 	D. depends on 
B. Circle the underlined part (A, B, C or D) that is incorrect.
10. Teenagers are fond on wearing jeans when they hang out with friends.
 	 A B C D 
Một số lưu ý khi biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Anh 9
Lưu ý 1: Ngoại trừ các câu hỏi kiểm tra word form, các câu hỏi khác cần đưa ra phương án lựa chọn đồng nhất theo từ loại, nội dung hoặc ý nghĩa. 
Ví dụ 1: When you study English, you can ________ the meaning of the new words in the dictionary.
A. look after	B look at	C. look for	D. look up
àCác phương án A, B, C, D sử dụng đồng nhất về từ loại: phrasal verbs.
Ví dụ 2: ________ my sister had missed the first bus, she came ten minutes late.
A. Although	B. Because	 C. However	D. Therefore
àCác phương án A, B, C, D sử dụng đồng nhất về từ loại: conjunctions.
Lưu ý 2: Mỗi câu hỏi nên tập trung vào một vấn đề duy nhất. 
Ví dụ để kiểm tra verb form, mức độ nhận biết:
I think you should be careful to avoid _______ many mistakes in your English test.
A. making	B. to make 	C. make	D. makes
Lưu ý 3: Tuyệt đối tránh lặp ý, lặp từ, hoặc lặp chủ đề ở các phần, các mục trong bài kiểm tra. Ví dụ: ta chọn chủ đề festival cho bài đọc hiểu thì các câu hỏi trong phần trắc nghiệm hoặc bài viết ta phải chọn chủ đề khác để có sự đa dạng các chủ điểm trong nội dung bài thi. Cần đảm bảo rằng nội dung các câu hỏi phải độc lập với nhau, tránh nội dung câu hỏi này vô tình trở thành gợi ý cho đáp án câu hỏi khác. 
Ví dụ 1: Our principle, Mr Đạt, often asks us to spend more time ________ English.
A. to learn	B. learn 	C. learning	D. learns
Ví dụ 2: Tom’s teacher asked him turning off his smart phone while he was doing
 A	 B	 C
his Math test.	 	 	
 	 D
Lưu ý 4: Để đánh giá đúng khả năng sử dụng ngôn ngữ chủa học sinh ta không nên trích dẫn nguyên văn những câu có sẵn trong sách giáo khoa và hạn chế đưa ra phương án “all are correct” hoặc “none is correct”.
Lưu ý 5: Các câu hỏi của phần trắc nghiệm giáo viên nên dựa vào ma trận chọn những câu có nội dung cập nhật các vấn đề xã hội trong các bản tin Tiếng Anh. Tuy nhiên phải đảm bảo sử dụng vốn từ vựng trọng tâm của chương trình học đồng thời cần chú ý đến yếu tố giáo dục trong từng câu.
Ví dụ 1: World Environment Day, the biggest annual event for positive environmental action, occurs ______ June 5th each year. 
	A. in 	 	 	B. on 	 	C. about 	D. at 
Ví dụ 2: Students should put ______ into bins to keep the school yard clean.
	A. water	B. books	C. garbage	D. schoolbags
Lưu ý 6: Tránh sử dụng chủ ngữ không rõ ràng làm cho câu chưa đủ nghĩa:
Ví dụ: She has received 3 awards but he has received 6 awards. 
Nên sửa thành:
Catherine Zeta-Zones has received 3 awards but Nicole Kidman has received 6 awards. 
Lưu ý 7: Câu tìm lỗi sai chỉ có một câu duy nhất trong đề do đó ta nên thiết kế câu này ở mức độ nhận biết để nhiều học sinh có thể làm được.
Ví dụ: “IOE” is a useful English contest for students since its first release in the
 	 A	 B	 C	 D
school year 2010-2011.	 	
2.2.3.4. Kĩ thuật biên soạn nội dung phần đọc hiểu (Reading):
Theo ma trận Tiếng Anh 9, nội dung kiểm tra kĩ năng đọc gồm 2 bài: Lexical reading và Reading comprehension.
Kĩ thuật chung để biên soạn nội dung phần đọc hiểu cho cả 2 bài như sau:
Đối với bài đọc hiểu khi biên soạn đề kiểm tra giáo viên cần trích dẫn nguồn, vì vậy ta nên lựa chọn các nguồn sách báo hay tài liệu có kiến thức Tiếng Anh chuẩn, ví dụ như Oxford, Cambridge hoặc từ các bản tin Tiếng Anh có nguồn gốc chuẩn xác. Nếu ta chọn được các bài đọc có nội dung theo chủ đề mình ưng ý mà mức độ khá khó đối với học sinh THCS thì ta tiến hành rút gọn nội dung bản tin hoặc thay bằng những từ ngữ đơn giản hơn mà học sinh đang học. 
Cách rút gọn bản tin như sau:
-Loại bỏ những từ học sinh không gặp trong chương trình học nếu những từ này không ảnh hưởng đến nghĩa của đoạn văn. Thường là những cụm từ giải thích rõ thông tin hoặc các minh họa có trong đoạn văn.
-Sử dụng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa để thay một số từ khó thành những từ học sinh gặp trong chương trình. Khi thực hiện thao tác này giáo viên cần kiểm tra kĩ kiến thức trong từ điển để việc thay thế được chuẩn xác. 
Tránh lấy nguyên một bài đọc từ một sách bài tập nào đó vì học sinh có thể học trúng tủ cả một bài đọc đó. Nếu ta thấy bài đọc có nội dung hay chủ đề phù hợp thì lấy bài đọc và sử dụng các kĩ thuật để thiết kế lại câu hỏi của bài đọc đó để đảm bảo có một bài đọc hoàn toàn mới cho bài kiểm tra. 
Tránh thiết kế một bài đọc hiểu mà học sinh không cần dùng kĩ năng đọc thầm vẫn trả lời đúng các câu hỏi, do các câu hỏi đề cập đến điều các em đã biết quá rõ. Vậy là vô tình ta không kiểm tra được kĩ năng đọc hiểu ở học sinh, chưa đạt được yêu cầu của việc kiểm tra đọc hiểu. 
Tôi minh hoạ hai bài đọc sau đây sử dụng thông tin hay, có cập nhật các nội dung học sinh quan tâm tuy nhiên hệ thống câu hỏi chưa phù hợp vì học sinh đã biết rõ thông tin về nhân vật Sơn Tùng / địa lí của nước Việt Nam mà không cần phải đọc kĩ nội dung bài đọc.
Bài đọc 1:
Nguyen Thanh Tung, better known by his stage name Son Tung M-TP, is a Vietnamese singer, songwriter and actor. Son Tung was born and raised in Thai Binh city, Viet Nam. He is the eldest brother in a family of two sons. His father is a businessman and his mother is a former singer. His passion for music was inspired and influenced by his mother.
He was awarded for academic excellent performance and also received Outstanding Student Leadership Awards.
At an early age, he studied piano and singing at the Thai Binh Youth Center and took part in a lot of children musical festivals. He began his music career when he was at high school. He joined a group of underground artists with the stage name M-TP (M: Music, T: – Talent, P: – Style). His very first "studio" was the shared bedroom with his younger brother. All he had were an old computer from his uncle, a free recording software downloaded from the internet, and a microphone. In that "studio", he started to compose, self-record, and publish his songs on the internet. M-TP started to get attention from online listeners. His fan club, SKY, was established in 2011 even before his official debut.
Circle the best answer to each question (1pt). 
1. How many jobs has Son Tung M-TP got?
 A. one 	B. two	C. three	D. four
2. Who inspired and influenced Son Tung’s passion for music?
 A. his father 	B. his mother	C. his brother	D. his friend
3. Son Tung used his first "studio"- the shared bedroom with his younger brother to:
compose songs.	B. self-record songs.
C. publish his songs on the internet.	D. A, B and C are correct.
4. When did he start his music career?
A. when he was at primary school.	
B. when he was at high school.
C. when he was born.
D. when he was awarded for academic excellent performance. 
Bài đọc 2:
Vietnam is a Southeast Asian country on the South China Sea. Its official name is the Socialist Republic of Vietnam. It is a member country of the Association of South East Asian Nations (ASEAN) and its neighbouring countries are China to the north, Laos  and Cambodia to the west.
Vietnam is the 66th largest nation in the world with a total area of 331,210 square kilometers.
The population of Viet Nam is 93 976 347 and the nation has a density of 305 people per square kilometer. Like Indonesia and other countries in Southeast Asia, Vietnam enjoys tropical climate. Vietnam is known for its beautiful beaches and rivers. 
The capital of Vietnam is Ha Noi but it isn’t the largest city in the country. The biggest one is Ho Chi Minh city in southern Vietnam, which is commonly known as Saigon. The national language of Vietnam is Vietnamese. In recent years, as Vietnam's contacts with Western nations have increased, English has become more popular as a second language in the country. 
1. Where is Vietnam situated?
A. South Africa	 	B. Southeast Africa	
C. South Asia 	D. Southeast Asia
2. Which of these countries is NOT Vietnam’s neighbouring countries?
A. China	B. Laos 	C. Russia	D. Cambodia
3. How many Vietnamese people are there in the country?
A. about 94 million	B. about 94 thousand 
C. about 94 billion	D. about 94 trillion
4. What is the biggest city in Vietnam?
A. Ha Noi 	B. Ho Chi Minh	C. Vung Tau	 	D. Da Nang
* Kĩ thuật biên soạn nội dung phần đọc Lexical reading.
Để thiết kế bài đọc hiểu dạng Lexical reading, giáo viên cần chọn chủ đề bài đọc trên các trang bản tin sau đó định hướng trước nội dung sẽ kiểm tra tương ứng với từng ô trống. Theo ma trận Tiếng Anh 9 bài đọc Lexical reading này có 5 ô trống để học sinh điền, trong đó có 2 câu ở mức độ nhận biết, 2 câu ở mức độ thông hiểu và 1 câu ở mức độ vận dụng. Ta phải thiết kế theo mức độ từ dễ đến khó và định hướng trước các nội dung sẽ kiểm tra trong từng ô trống. 
Ví dụ đây là một số nội dung thường được kiểm tra trong chương trình Tiếng Anh 9: ô trống số 1 ta kiểm tra học sinh về prepositions hoặc phrasal verbs, ô trống số 2 ta kiểm tra về hình thức so sánh hoặc từ loại trạng từ/ tính từ/ danh từ..., ô trống số 3 ta kiểm tra về các mạo từ, ô trống số 4 ta kiểm tra về các thì (tenses)/ verb forms, ô trống số 5 ta kiểm tra về từ vựng theo văn bản. 
Giáo viên cũng cần tránh những mảng kiến thức đã được kiểm tra trong phần trắc nghiệm để đảm bảo sự đa dạng về kiến thức trong các câu hỏi được thiết kế. 
Ví dụ sau đây là bản tin gốc từ Vietnam news:
Da Nang International Fireworks Festival 2017 (DIFF 2017) with the theme “Shining Marble Mountains” will take place for two months, from 29 April to 24 June 2017 with the aim to Da Nang become a unique cultural festival tourism space. 
Accordingly, Da Nang International Fireworks Competition has been officially changed into Da Nang International Fireworks Festival held once a year by People’s Committee of Da Nang City and Sun Group.
The highlight of DIFF 2017 is 5 fireworks performances of 8 teams from U.K, Austria, Switzerland, Italy, Australia, Japan, China and Viet Nam named Fire – Earth – Metal – Water – Wood in the night of Saturdays on 29 April, 20 May, 27 May, 3 June and 24 June.
Along with the fireworks performances, many attractive auxiliary festivals will be organized in the framework of DIFF 2017 such as Cham culture festival, sculpture festival, “Marble” International Cuisine Festival, beer festival, street festivals, etc.
With many excellent programs and large scale, DIFF 2017 is expected to attract 2 million visitor arrivals to Da Nang during 2 months of the festival.
Và đây là nội dung đã được rút gọn, làm cho dễ hiểu hơn cho học sinh và đã chọn 5 nội dung để kiểm tra tương ứng với 5 ô trống của ma trận đề.
	Da Nang International Fireworks Festival 2017 
On December 5th 2016, Da Nang city and Sun Group announced the Da Nang International Fireworks Festival 2017 (DIFF 2017) with the display theme “Shining with Marble Mountains”, which would (1) _______ place from April 30th to June 24th, 2017. As one of (2) _______ fireworks festivals in Asia, DIFF 2017 promised to bring Da Nang into an exciting festival city during this summer. 
The festival included five performance nights with the themes “Fire – Earth – Metal – Water – Wood”, held on Saturday (3) _______ week. All fireworks performances were broadcast live on Vietnam Television.
This year, Da Nang fireworks team, the host team, was (4) _______ supported with high quality technologies in order (5) _______ better results.
	 	(Adapted from VIET NAM NEWS)
1. A. happen	B. take	C. begin	 D. develop
2. A. big	B. bigger	C. biggest 	 D. the biggest
3. A. all	B. both	C. most 	D. every
4. A. slowly 	B. slow 	C. strongly	 D. strong
5. A. to achieve	B. achieve 	C. achieving D. achieves 
Ví dụ: Bài đọc mẫu được thiết kế từ bản tin BBC News
LIBRARY OF THE U.S. CONGRESS
The Library of the U.S. Congress is the largest library in the United States and the second (1) _______ one in the world. The library houses research material from all parts of the world. 450 languages of the world find their representations (2) _______ this library. The library (3) _______ in Washington, D.C. in 1800. Today, though the library is open to the public for (4) _______ , only high profile government officials can access its books and materials. Several projects are undertaken by the library (5) _______ American literature and arts.	(Adapted from BBC NEWS)	 
 1. A. large	B. larger	C. largest	D. the largest
2. A. about	B. on	C. at 	D. in
3. A. is established 	B. was established	C. establishes 	D. established 
4. A. to tour	 B. toured 	C. touring	 	D. tour
5. A. to promote	 B. promote	 	C. promoting 	D. promotes 
* Kĩ thuật biên soạn nội dung phần đọc Reading comprehension.
Đối với bài đọc 2 dạng Reading comprehension: việc tìm nguồn tài liệu cho bài đọc này thường khó hơn so với các nội dung khác nếu ta muốn chọn được một bài đáp ứng đủ các yếu tố như phải trích dẫn được nguồn tài liệu, có chủ đề hay phù hợp với đối tượng học sinh và sử dụng các chủ điểm khác với những chủ điểm ta đã sử dụng trong các phần trước và phải theo ma trận của đề thivà đặc biệt là giáo viên phải thiết kế biên soạn lại để tránh tình trạng có một số học sinh học tủ, như vậy ta không đánh giá đúng năng lực thật sự của học sinh. Thường thì những bài đọc trong các sách tham khảo thiết kế bài tập dạng kiểm tra thông tin đúng / sai (T/F) hoặc viết câu trả lời dựa vào bài đọc. Do đó kĩ thuật để biên soạn bài đọc này là ta nên chọn một đoạn văn mình tâm đắc sau đó dựa vào các câu T/ F hoặc câu hỏi của bài đọc để thiết kế lại câu hỏi theo đúng ma trận của mình. 
Thường gặp nhất trong chương trình Tiếng Anh 9 là các câu hỏi sau:
	-Which of the following statements is TRUE?
	-Which of the following statements is NOT true?
	- The word “..................” in paragraph ......... can be best replaced by ________.
	-The word “They/ It/ He/ She....” in paragraph ........... refers to ________.
	- We can learn from the passage that ________.
Để phân loại được đối tượng học sinh, khi thiết kế bài đọc này giáo viên cũng sắp xếp câu hỏi theo thứ tự từ dễ đến khó và chú ý thứ tự đáp án xuất hiện từ đầu đến cuối đoạn văn để học sinh yếu vẫn có thể nhận ra được đáp án câu 1 khi các em đọc dòng 1 hoặc dòng 2 của bài đọc.
Ví dụ bài đọc sau:
Lincoln, a city in the east of England, is 2000 years old with a lot of interesting buildings to see. The cathedral is in the north of the city just outside the main city centre. You can walk to many of Lincoln’s other attractions from the cathedral. It is not far from the ancient castle. There is a delightful view of the city from there. Behind the castle is The Lawn, an old hospital, which is now a museum with shops and a café. 
During the summer, walking tours leave from the Tourist Information Centre, which is next to the castle. They are not expensive, last about an hour and tourists can visit all the main attractions, especially some very interesting museums. 
In the middle of the city centre, there are some beauty spots away from the crowds. For example, you can walk by the river or take a boat trip. Trips leave from Bayford Pool. 
You can travel to Lincoln by train, bus or car. It is 216 km from London. The bus station is beside the river and the railway station is a few minutes’ walk away from the bus station on the other side of St Mary’s Street.
(Adapted from Cambridge Objective PET)
Đây là các câu yêu cầu học sinh xác định T/F trong sách giáo khoa.
1. The cathedral is near the castle.
2. The river goes through the centre of the city.
3. The Lawn is a hospital.
4. It takes two hours to walk from the Tourist Information Centre to the castle.
5. You need to cross the road to go from the bus station to the railway station.
Ta có thể dùng các câu trên để thiết kế lại theo ma trận của mình.
Minh hoạ: Nội dung câu hỏi đã được biên soạn lại theo ma trận từ bản gốc trên .
1. Lincoln is ________.
A. in the north of England	B. in the west of England
C. in the east of England	D. in the south of England
2. Which of the following statements is NOT true?
A. We can see a lot of interesting buildings in Lincoln.
B. The cathedral is near the castle, so we can walk there.
C. Tourists can do the shopping in The Lawn.
D. The cathedral is in the main city centre.
3. The word “delightful” in paragraph 1 can be best replaced by ________.
A. wonderful 	B. awful	C. terrible	D. horrible
4. The word “They” in paragraph 2 refers to ________.
A. castles 	B. tours	C. attractions	D. museums
5. We can learn from the passage that ________
A. The Lawn is a hospital.
B. It takes two hours to walk from the Tourist Information Centre to the castle.
C. You need to cross the road to go from the bus station to the railway station.
D. There aren’t any rivers going through the centre of the city.
2.2.3.5. Thiết kế hình thức trình bày:
Để có được một tác phẩm hoàn thiện cả về nội dung và hình thức, sau khi rà soát lại nội dung chuyên môn, một bước quan trọng nữa là cần định dạng văn bản, xem xét lại hình thức trình bày, kiểu chữ và cỡ chữ...
Cần sử dụng đồng nhất 1 khoảng cách ô trống “________” bằng cách dùng lệnh copy cho các câu còn lại.
Các chữ cái A,B,C,D trước bốn đáp án phải viết hoa và sắp xếp cho thẳng hàng từ câu trước đến câu sau.
 Chú ý đồng nhất về kiểu chữ và cỡ chữ để phân biệt nội dung câu hỏi và câu dẫn yêu cầu học sinh thực hiện. 
Khi thiết kế bài đọc hiểu cần đặt bài đọc và câu hỏi ở cùng trang để tránh việc học sinh phải lật qua lật lại từng trang để tìm ý chọn câu trả lời.
3. HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP
3.1. Thời gian áp dụng giải pháp
	Sau nhiều năm vận dụng các thủ thuật trên để biên soạn đề kiểm tra cho Sở Giáo Dục Tỉnh BRVT và trường THCS Châu Đức tôi cảm nhận được thật nhiều những hiệu quả mà mình đã mang lại cho học sinh. Tôi tâm đắc vì chỉ cần dành thời gian tìm kiếm nguồn thông tin từ các bản tin Tiếng Anh mình có thể làm cho bài kiểm tra đánh giá trở thành một bài học hay chứa đựng nhiều thông tin mang tính xã hội cao, giúp học sinh vận dụng kiến thức bài học trong sách vở để khám phá những điều thú vị trong từng nội dung câu hỏi.
3.2. Hiệu quả đạt được
Qủa thật bài kiểm tra không chỉ là thước đo giúp giáo viên đánh giá kiến thức của học sinh mà nó còn có thể trở thành một bài học hay nếu người biên soạn nắm rõ các thủ thuật để thiết kế nó. Chắc chắn rằng các em sẽ rất thích thú khi được biết thêm thông tin về các vấn đề mình đang quan tâm, nhân vật mình yêu thích... ngay trong bài kiểm tra- một nội dung mà các em luôn nghĩ đến với tâm trạng lo lắng, hồi hộp.
Ngoài ra, đây cũng là dịp để giáo viên nhìn nhận lại công tác giảng dạy của mình đối với học sinh để có những điều chỉnh rút kinh nghiệm cho những năm học sau.
3.3. Khả năng triển khai áp dụng giải pháp
	Với các kĩ thuật để biên soạn câu hỏi trắc nghiệm cho bài kiểm tra Tiếng Anh 9 mà tôi vừa trình bày trên, giáo viên có thể áp dụng không chỉ riêng cho học sinh lớp 9 mà còn có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp khác, điều này giúp giáo viên đánh giá chính xác hơn khả năng vận dụng ngôn ngữ của học sinh theo hướng chủ động, tích cực và sáng tạo. Tuy nhiên để áp dụng cho những đối tượng khác nhau đạt hiệu quả cao, giáo viên cần biên soạn hệ thống câu hỏi dựa theo kiến thức của từng khối lớp, theo trình độ phù hợp với đối tượng học sinh của mình. 
3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp
Khi giáo viên thường xuyên sử dụng nội dung các bản tin Tiếng Anh online hoặc tại nhiều tờ báo khác nhau như BBC news, New York Times, Vietnam news... trong bài kiểm tra sẽ kích thích học sinh quan tâm đến việc đọc báo, xem các video Tiếng Anh hoặc chú ý đến các nguồn tin có liên quan đến địa phương, việc quảng bá du lịch, hình ảnh của địa phương. Đây là một hoạt động vô cùng hiệu quả để giúp các em phát triển Tiếng Anh của bản thân.
Đúng vậy! Các em không chỉ được rèn luyện Tiếng Anh mà còn quan tâm đến các vấn đề xã hội đang diễn ra, điều này giúp các em có thêm kiến thức để học tập theo hướng tích hợp liên môn.
4. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ
4.1. Kết luận
Bài kiểm tra môn Tiếng Anh 9 là một trong những bài kiểm tra hết sức quan trọng nhằm đánh giá kết quả học tập ngoại ngữ của học sinh giúp các em chuẩn bị tốt cho kì thi vào lớp 10. Đây là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh nhằm tạo cơ sở cho những điều chỉnh sư phạm của giáo viên, các giải pháp của các cấp quản lí giáo dục và cho bản thân học sinh, để học sinh học tập đạt kết quả tốt hơn trong những năm sau. Chính vì lẽ đó giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình Tiếng Anh trong chuẩn kiến thức, kĩ năng bậc THCS, bám sát mục tiêu dạy học và bám sát vào ma trận đề kiểm tra môn Tiếng Anh 9 để có kế hoạch ôn tập cho học sinh thi vào lớp 10, giúp các em làm bài đạt hiệu quả tốt nhất.
4.2. Đề xuất, khuyến nghị
	Vì đề thi môn Tiếng Anh gồm cả trắc nghiệm và tự luận do đó để công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đạt hiệu quả. Giáo viên cần biên soạn nhiều mã đề khác nhau với các nội dung tương đồng đảm bảo rằng mức độ khó dễ của các đề không quá xa. Giáo viên có thể hoán chuyển câu hoặc thứ tự các đáp án khác nhau cho từng mã đề.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO
-Phương pháp dạy học Tiếng Anh theo hướng tích cực, chủ động.
 	-Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh môn Tiếng Anh trường THCS.
	-Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Anh THCS. 
	-Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. 
-Các Sách Giáo Khoa hiện hành và Sách Solutions 6,7,8,9 (students’books & teacher’s books).
-Các trang mạng để tìm nguồn thông tin:
www.bbc.co.uk/news
english.vietnamnet.vn
https://tuoitrenews.vn
https://www.nytimes.com
* PHỤ LỤC 
A. NỘI DUNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH 9 TRONG NĂM HỌC: 2018-2019.
I. THEME 1: PERSONAL INFORMATION
1/ Topic 1: Friends & Pen pals
* Language focus:
	-Past simple: regular and irregular verbs
	-To talk about a past action or event that is finished
	-Used to. 
	-Past simple with wish
* Vocabulary: Words to describe the geography of a country: climates, population, religions, languages, social customs, habits.
2/ Topic 2: Clothing
Language focus:
	-Present perfect: to talk about an action or a state which began in the past and continues to the present.
	-The passive (review): be + past participle.
* Vocabulary:
	-Words about clothing: types, styles, colors, fashions, material, designs.
3/ Topic: Countryside
* Language focus:
	-Modals: could, would (review)
	-Prepositions of time.
	Adverb clause of result: so (to talk about the result of an action)
* Vocabulary:
-Words to describe the country/ a trip to the country: natural landscapes, location, direction, outing activities.
II. THEME 2: EDUCATION
Topic: Learning a foreign language.
* Language focus:
	- “If” with modal verbs: must, have to, should, might, ought to (to talk about conditions and results)
	- Direct and reported speech: statements and questions.
* Vocabulary:
	-Words to describe school settings, study courses, school life.
	- Words to talk about language study: time-tables, courses, subjects, ways of learning, learning activities.
III.THEME 3: COMMUNITY
Topic: The media
 * Language focus:
- Tag questions.
- Gerunds after some verbs: like doing, enjoy doing
* Vocabulary:
- Words to talk about the media: history, development, different uses.
- Words to express opinions about the media: like, dislike, advantages, disadvantages
IV. THEME 4: ENVIRONMENT
Topic: Environment
* Language focus: 
- Adjective and adverbs
- Adverb clause of reason: as, because, since
- Adj + That clause
- Conditional sentence 1
V. THEME 5: ENERGY
Topic: Saving energy
* Language focus:
- Connectives: and, but, because, or, so, therefore, however 
- Phrasal verbs: turn on, turn off, look for, look ater, go on
- Make suggestions: 
Suggest + V-ing, Suggest (that) + S + (should) + V
VI. THEME 6: CELEBRATIONS & NATURAL DISASTERS
Topic: Holidays
* Language focus: 
- Give and respond a compliment
- Relative clause: who, whom, which, that
- Adverb clause of concession
VII. THEME 7: LIFE ON OTHER PLANETS
Topic: Space
*Language focus
 	- May, might
- Conditional sentence 2
HƯỚNG DẪN KHUNG MA TRẬN TIẾNG ANH 9 
NĂM HỌC 2018-2019 - MÔN: TIẾNG ANH – THỜI GIAN: 45 PHÚT
TT
Dạng bài
Chuẩn kiến thức
Mức độ
Số câu
Số điểm
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
cấp thấp
Vận dụng cấp cao
TL
TN
TL
TN
TL
TN
TL
TN
I
Listening
(Twice)
- Part 1: Multiple choice
- Part 2: Fill in the missing information
2
2
1
2
1
8
2.0
II
Multiple choice
(4 options)
- Preposition
- Article 
- Conjunction 
- Vocabulary 
- Verb form/tense 
- Structure/gram 
- Conversation
- Phrasal verbs 
- Find error 
(underlined parts)
5
3
2
10
2.5
III
Reading (2 passages)
A- Guided cloze test
B- Reading comprehension
 2
 2
2
 2
2
 1
1
10
2.5
IV
Writing
- Sentence completion, combination
- Answer an open question (about 50 words)
2
1
1
1
5
3.0
Tổng 
10.0
Lưu ý: 
- Nội dung đề thi có thể được thay đổi (trong phạm vi 10%) so với ma trận.
- Phần Error: có gạch chân (A, B, C, D)
- Những bài Reading, Lexical cloze, sẽ có chủ đề phù hợp với SGK. 
- Thí sinh làm bài trực tiếp vào đề thi.
- Nội dung nên được cập nhật kiến thức xã hội và mang tính giáo dục.
 - Bài nghe có chuẩn A1 (hoặc A2)